Om kurset
Kurset utgjorde en valgfri modul på 30 timer i universitetspedagogikk med vekt på fagdidaktikk for studieprogrammer ved fakultetet. Kurset strakk seg over ett semester og besto av fire kurssamlinger. Målgruppen for kurset var fakultetets midlertidig ansatte. Kurset har blitt utarbeidet av en arbeidsgruppe bestående av representanter fra CELL (UiO), LINK, UiT og UiB utarbeidet kurset.
Kurset besto av fire samlinger som inneholdt introduksjoner til aktuelle temaer, refleksjonsoppgaver, gruppediskusjon mv. Opplegget for samlingene forutsatte at deltakerne var aktive bidragsytere i diskusjonene. Det ble også forventet selvstendig arbeid med utgangspunkt i kursmaterialet. Det ble lagt opp til kollegaveiledning i grupper på tre-fire som en integrert del av kurset. Deltakerne skulle observere og gi tilbakemelding på hverandres undervisning, slik at alle fikk besøk og tilbakemelding fra minst to kolleger på en undervisningsøkt hver.
Kurset har til nå blitt gjennomført våren 2023 og høsten 2023.
Formål med pedagogisk kurs
Kurset hadde som formål å styrke deltakernes pedagogiske kompetanse, og gi ansatte større trygghet i undervisningsrollen. Kurset ga deltakerne grunnleggende innsikt i pedagogisk teori og særpreg ved relevant fagdidaktikk. I tillegg skulle kurset inspirere til å utforske nye undervisnings- og vurderingsformer og bidra til videreutvikling av undervisningen ved fakultetet.
Kurset skulle bidra til at kursdeltakerne:
- Utviklet sin egen undervisningspraksis.
- Forsto og kunne begrunne hva som fremmer læring hos studenter i rettsvitenskap, kriminologi og rettssosiologi
- Kunne vektlegge sammenheng mellom ulike elementer i emnet ved planlegging av undervisningen.
- Fikk erfaring med kollegaveiledning som grunnlag for kollegial refleksjon og utvikling av egen undervisning.
Hvordan ble kurset gjennomført?
Samling 1: Introduksjon
| Tid | Hva | Tema |
|---|---|---|
| 09.00-09.15 | Kort introduksjon | Velkommen, introduksjon oversikt over kurset, forventningsavklaring, rolleforståelse |
| 09.15-09.45 |
Introduksjon til dagens tema. Diskusjon og refleksjon over dagens tekster. |
Introduksjon og diskusjon: Læring og undervisning i høyere utdanning |
| 09.45-10.00 | Pause | |
| 10.00-11.00 |
Aktivitet: Diskusjon i grupper, diskusjon i plenum. |
Hva fremmer læring hos våre studenter og hva er min rolle som underviser i denne prosessen? Fellessesjon med både jus og IKRS. |
| 11.00-11.55 | Oppstart kollegaveiledningen | Danne grupper på tre stykker, innføring i opplegget, bli kjent, avtale første møte. |
| 11.55-12.00 | Avslutning | Oppsummering av dagen |
| 12.00 | Lunsj |
Samling 2: Hva er studentsentrert undervisning og hvorfor skal vi ha en studentsentrert undervisning?
| Tid | Hva | Tema |
|---|---|---|
| Morgenkaffe | ||
| 09.00-10.00 |
Introduksjon og gruppediskusjon |
Hva er studentsentrert undervisning og hvorfor er det viktig? |
| 10.00-10.15 |
Pause |
|
| 10.15-11.00 | Innledning av studenter/lærere som har deltatt i studentsentrert undervisning | Sokratisk metode i undervisning (JUS og IKRS). Parallellsesjon. |
| 11.00-11.15 |
Pause |
|
| 11.15-12.00 | Erfaringsutveksling kollegaveiledningen |
Hvordan skape aktivitet blant studentene? |
| 12.00-12.15 | Avslutning | Oppsummering av dagen |
| 12.15 | Lunsj |
Samling 3: Hvordan planlegger og gjennomfører vi studentsentrert undervisning
| Tid | Hva | Tema |
|---|---|---|
| Morgenkaffe | ||
| 09.00-09.45 |
Introduksjon |
Metoder og verktøy for studentsentrert undervisning. |
| 09.45-09.50 |
Kort pause |
|
| 09.50-10.30 | Gruppediskusjon, oppsummering i plenum | Kursdeltakerne legger fram problemet sitt for diskusjon i gruppen. |
|
10.30-10.45 |
Pause |
|
| 10.45-11.30 | Introduksjon og refleksjon til evaluering av undervisning | Evaluering av undervisning |
| 11.30-12.15 | Erfaringsutveksling kollegaveiledningen | De som har gjennomført en observasjon forteller hvordan de opplevde det. |
| 12.00-12.15 | Kort avslutning (Lunsj 12.15) |
Samling 4: Veiledning
| Tid | Hva | Tema |
|---|---|---|
| Kaffe | ||
| 09.00-10.30 |
Introduksjon |
Veiledning av studenter som skriver bacheloroppgave eller masteroppgave: Motivasjon og akademisk skriving |
| 10.30-10.45 |
Pause |
|
| 10.45-11.30 | Gruppediskusjon og plenumsdiskusjon | "Meg som veileder" |
| 11.30-12.15 |
Vi samler trådene |
Diskuter hvordan det føltes å bli observert og motta tilbakemeldinger på din undervisning fra kollegaer. Diskutere hvordan man kan gå fram å skrive refleksjonsnotatet.
Kort introduksjon: Hvordan (og hvorfor?) dokumentere til pedagogisk mappe? |
| 12.15-12.30 | Avslutning | Oppsummering av dagen |
Kursopplegg
Kurset hadde et eget Canvas-rom hvor kursdeltakerne kunne finne all informasjon de trengte underveis og hvor alle beskjeder ble gitt.
Kursdeltakerne ble delt inn i grupper på tre personer, ut ifra hvilket institutt de arbeidet på. Disse gruppene gjennomførte kollegaveiledning. Dette besto av et formøte, observasjon av hverandres undervisning og et ettermøte hvor de ga hverandre tilbakemeldinger og forslag til forbedringer. Flere av gruppene fulgte hverandre også opp og diskuterte løpende underveis om stort og smått relatert til kurset og undervisningen.
Kravet for å få tildelt kursbevis var at kursdeltakerne hadde deltatt på 3 av de 4 samlingene, gjennomførte kollegaveiledningen og leverte inn et refleksjonsnotat på 2-5 sider om temaet: «Hvordan har jeg utviklet min undervisningspraksis på bakgrunn av det jeg har lært gjennom kurset og de tilbakemeldingene jeg har fått fra kolleger?» Tone Linn Wærstad og Cecilie Enqvist-Jensen vurderte refleksjonsnotatene og skrev tilbakemeldinger til alle som hadde levert. Alle deltakerne som leverte inn refleksjonsnotatet fikk godkjent.
Evaluering av kurset våren 2023
I tillegg til å snakke med kursdeltakerne på hver samling om deres opplevelse av kurset, ble det sendt ut et nettskjema etter hver samling. Etter andre samling ble svarprosenten lav, og man bestemte seg for å sette av tid til å svare på evalueringsskjemaet på slutten av selve samlingen de to siste gangene.
Evalueringen av kurset, samt refleksjonsnotatene viste en positiv opplevelse av samarbeid og delingskultur når det gjelder undervisning. Flere deltakere beskrev det som å gå fra en passiv forståelse til en bedre informert og aktiv forståelse om hvordan kunnskap kan formidles. Metodene og verktøyene i kurset ble opplevd som relevante og utviklende for å gjennomføre vellykket undervisning i tråd med deltakernes egne formål og prinsipper. Mange beskrev at de hadde fått inspirasjon og motivasjon for undervisning, og en økt følelse av trygghet i undervisningsrollen gjennom kurset. Deltakelse i kollegaveiledning og et kollegialt miljø om undervisning ble fremhevet som særlig positivt. Tilbakemeldingene viste generelt stor entusiasme for kurset.
Når det gjelder tilbakemelding om punkter som kan forbedres tydet noen av svarene på at IKRS-stipendiatene ønsket seg enda mer tilrettelegging for deres fagbakgrunn og undervisningsbehov. Videre var det en generell tilbakemelding at deltakerne ønsket seg enda mer tid til diskusjon og samtale i kurstiden.
Evaluering av kurset høsten 2023
I tillegg til å snakke med kursdeltakerne på hver samling om deres opplevelse av kurset, ble det sendt ut et nettskjema etter hver samling som deltakerne fikk svare på ved samlingens slutt. Evalueringen av kurset samt refleksjonsnotatene, var positive også denne gangen. Mange fremhevet at de hadde stor nytte av kurset og det hadde gjort dem både tryggere og mer bevisste i rollen som lærere. Mange fremhevet også denne gangen gleden over å bli kjent og kunne diskutere med andre i samme situasjon, samt med mer erfarne lærere og pedagoger. Metodene og verktøyene i kurset ble opplevd som relevante og utviklende for å gjennomføre vellykket undervisning. Mange beskrev at de hadde fått inspirasjon og motivasjon for undervisning og trakk frem pedagogisk teori og forskning som nyttig og bevisstgjørende. Deltakelse i kollegaveiledning og et kollegialt miljø om undervisning ble fremhevet som særlig positivt. Tilbakemeldingene viste generelt stor entusiasme for kurset og mange uttrykte stor takknemlighet for at kurset ble holdt.
Også etter denne kursomgangen var det en generell tilbakemelding at deltakerne ønsket seg mer tid til diskusjon og samtale i kurstiden. Kurstiden hadde denne gangen blitt utvidet noe for å nettopp legge til rette for dette. Det er imidlertid en balansegang mellom hvor mye tid lærere og deltakere kan sette av til selve kurset og hvor mye tid som kan settes av til diskusjon og samtale underveis. Prosjektgruppa anser dette som et tegn på at man har lykkes i å skape et godt klima for samtale og diskusjon som deltakerne ønsker enda mer av. Vi ser ikke for oss å utvide kurstiden ytterligere, men vil gå gjennom de enkelte sesjonene for å se om det kan settes av mer tid og oppfordre deltakere til å fortsette diskusjonen utenfor kursrommet, for eksempel i Canvas, direkte med oss kurslærerne og seg imellom.
Veien videre
Pedagogisk kurs for midlertidig ansatte vil gjennomføres på nytt høsten 2024. I tillegg er prosjektgruppa i gang med å utvikle et ansatt for fast ansatte ved fakultetet. Kurset skal etter planen gå første gang våren 2025. I mellomtiden tilbyr prosjektet pedagogiske kurs for alle undervisere ved fakultetet høsten 2024. Du kan lese mer om dette kurset her.